William Glasser beroemde citaten

Trouw niet met iemand met wie je geen vrienden zou zijn als er geen seks tussen jullie was.

Het ultieme gebruik van macht is om anderen te bekrachtigen.

We leren... 10% van wat we lezen 20% van wat we horen 30% van wat we zien 50% van wat we horen en zien 70% van wat wordt besproken 80% van wat we persoonlijk ervaren 95% van wat we iemand anders leren

Als je goede leraren bestudeert... je zult veel meer leren van hun zorgzaamheid en hard werken dan van hun stijl.

Hoe meer iemand ervaart dat hij / zij geliefd is, hoe minder hij / zij zich zal bemoeien met het leven van anderen.

We kunnen veel dingen leren, maar als de leraar zich niet kan verhouden door met een groep vriendelijke studenten te praten, zal hij nooit een bekwame leraar zijn.

Het is bijna onmogelijk voor iemand, zelfs de meest ineffectieve onder ons, om te blijven kiezen voor ellende nadat hij zich ervan bewust is geworden dat het een keuze is.

Wat we krijgen, en alles wat we ooit krijgen, van buitenaf is informatie; hoe we kiezen om op deze informatie te handelen, is aan ons.

Effectief lesgeven is misschien wel het moeilijkste werk dat er is.

Om het vermijden van intellectuele uitdaging en verantwoordelijkheid tegen te gaan, moeten we de dominantie van zekerheid in het onderwijs verminderen.

Aangezien er na de volgende oorlog niemand meer zal zijn om over vrede te praten, is het logisch om met de traditie te breken en eerst de Vredesconferentie te houden.

De dag dat we stoppen met spelen is de dag dat we stoppen met leren.

Wat studenten op school missen, is een intellectuele relatie of gesprek met de leraar.

Onderwijs is het proces waarin we ontdekken dat leren kwaliteit toevoegt aan ons leven. Leren moet ervaren worden.

Iedereen heeft een essentiële vriend nodig.

We worden gedreven door vijf genetische behoeften: overleven, liefde en verbondenheid, macht, vrijheid en plezier.

Als iedereen zou kunnen leren dat wat goed is voor mij het niet goed maakt voor iemand anders, zou de wereld een veel gelukkiger plek zijn.

Goed of slecht, alles wat we doen is onze beste keuze op dat moment.

In tegenstelling tot de zwakken, geven de sterken niet op, noch worden ze door pijn gedreven tot uitslag of stom gedrag. Ze houden niet meer van pijn dan wie dan ook, maar ze zijn niet bereid om genoegen te nemen met verlichting op korte termijn als dat betekent dat ze hun opties later moeten verminderen. Ze beroven Peter niet om Paul te betalen, ze zien de realiteit nu onder ogen.

We hebben bijna altijd keuzes, en hoe beter de keuze, hoe meer we controle hebben over ons leven.

Hoe sneller je gaat, hoe meer studenten je achterlaat. Het maakt niet uit hoeveel of hoe snel je lesgeeft. De echte maatstaf is hoeveel studenten hebben geleerd.

Dit is de kern van alle goed onderwijs, waar de leraar studenten vraagt na te denken en hen betrekt in het aanmoedigen van dialogen, voortdurend controleren op begrip en groei.

Het antwoord ligt in het voorkomen van mislukkingen, niet in het zoeken naar betere manieren om de kinderen die falen te repareren.

Focus op discipline is het negeren van het echte probleem: we zullen nooit in staat zijn om studenten (of iemand anders) in goede orde te krijgen als we hen dag na dag proberen te dwingen te doen wat ze niet bevredigend vinden.

Je kunt veel kennis opdoen zonder ooit naar school te gaan.

The Compassionate Classroom is een geweldig boek! Als leraren het lezen, kunnen ze hun klaslokalen transformeren.

Geen mens zal ergens hard aan werken tenzij hij gelooft dat hij voor competentie werkt.

We kunnen leraren honderdduizend dollar per jaar betalen, en we zullen niets doen om onze scholen te verbeteren zolang we het A, B, C, D, F beoordelingssysteem behouden.

Als je van houding wilt veranderen, begin dan met een gedragsverandering. Met andere woorden, begin de rol te spelen, zo goed als je kunt, van de persoon die je liever zou willen zijn, de persoon die je het meest wilt worden. Geleidelijk zal de oude, angstige persoon verdwijnen.

Het gebruik van geen controle en humor zal een relatie opbouwen en een deuk maken naar waar de cliënt de counselor in hun kwaliteitswereld plaatst en dan begint te relateren en de counselor op te zoeken. Effectieve therapie begint met de acceptatie van de therapeut in de kwaliteitswereld van de cliënt.

Wat er in het verleden is gebeurd dat pijnlijk was, heeft veel te maken met wat we vandaag zijn, maar het opnieuw bekijken van dit pijnlijke verleden kan weinig of niets bijdragen aan wat we nu moeten doen.

Depressief of neurotisch zijn is passief. Het is ons overkomen; wij zijn het slachtoffer en we hebben er geen controle over.

We staan misschien tegen een stenen muur, maar we hoeven ons hoofd er niet tegen te bebloeden tenzij we ervoor kiezen.

Het runnen van een school waar alle studenten slagen, zelfs als sommige studenten anderen moeten helpen om het cijfer te halen, is een goede voorbereiding op democratie.

Wanneer we depressief zijn, geloven we dat we het slachtoffer zijn van een gevoel waarover we geen controle hebben.

In een school van Glasser Quality bestaat er niet zoiets als een gesloten boektest. De leerlingen krijgen de opdracht hun aantekeningen uit te pakken en hun boeken te openen. Het is niet verboden om de leraar of een andere leerling om hulp te vragen.

Verteld dat het slagen cijfer een B of competentie is en dat we je zullen helpen om daar te komen, doen studenten competent werk. Het laagste cijfer in de echte wereld is competentie. Waarom accepteren scholen zoveel minder?

Ik denk dat het volkomen verkeerd en verschrikkelijk schadelijk is als onderwijs wordt gedefinieerd als het verwerven van kennis.

We richten ons op scholen niet zozeer op onderwijskennis die nadenken en toepassen vereist, als wel op het verwerven van feiten.

Als we iemand 'slecht' noemen, zullen we meer moeite hebben om met hem om te gaan dan als we genoegen hadden kunnen nemen met een lager label.

Zolang het verwerven van kennis het educatieve doel van scholen is, zullen onderwijsmogelijkheden beperkt zijn, zoals ze nu zijn, tot welgestelde gezinnen.

Er zijn maar twee plaatsen in de wereld waar tijd voorrang heeft op het werk dat gedaan moet worden. School en gevangenis.

Zorgen voor maar nooit proberen te bezitten kan een verdere manier zijn om vriendschap te definiëren.

Elke grote druk in het onderwijs heeft het erger gemaakt en op dit moment is het echt slecht omdat alles wat we hebben gedaan het onderwijs de-humaniseren is. Het vernietigt de mogelijkheid dat de leraar en de student een warme, vriendelijke, intellectuele relatie hebben.

Te veel van ons slagen er niet in om aan onze behoeften te voldoen omdat we nee zeggen in plaats van ja, ja wanneer we Nee zouden moeten zeggen.

Seks is in de gedachten van de meeste mensen, vooral degenen die het niet zouden moeten hebben.

Een vriend van mij, een toegewijde golfer, schoot een hole in one terwijl hij alleen speelde. Ramp.

Er is veel concurrentie in een Glasser Quality School in die zin dat er wordt gewonnen maar niet verloren.

Ik denk dat onderwijs zowel kennis gebruikt als verbetert en dat verandert het hele plaatje.

Ze hebben een groot boek genaamd de 'DSM-IV', Weet je, dat zogenaamd geschreven is over gekke mensen, maar ik denk dat het een boek is dat geschreven is door gekke mensen!