-
Leerlingen worden aangemoedigd om feiten en relaties voor zichzelf te ontdekken.
-
"Denken over denken" moet een hoofdingrediënt zijn van elke empowermentpraktijk van onderwijs.
-
Wie nadenkt, erkent dat er lege en eenzame ruimtes zijn tussen iemands ervaringen.
-
Het jonge kind dat een nieuw onderwerp of een nieuw probleem benadert, is als de wetenschapper die aan de rand van zijn gekozen vakgebied werkt.
-
De essentie van creativiteit is uitzoeken hoe je kunt gebruiken wat je al weet om verder te gaan dan wat je al denkt.
-
We zijn wezens die verhalen vertellen, en als kinderen leren we taal om die verhalen te vertellen die we in ons hebben.
-
We beginnen met de hypothese dat elk onderwerp effectief kan worden onderwezen in een intellectueel eerlijke vorm aan elk kind in elk ontwikkelingsstadium.
-
Onderwijs moet niet alleen een overdracht van cultuur zijn, maar ook een leverancier van alternatieve opvattingen over de wereld en een versterker van de wil om deze te verkennen.
-
Er is een diepe vraag of de mogelijke betekenissen die voortkomen uit een poging om de ervaring van kunst te verklaren, de werkelijke betekenissen van een kunstwerk niet kunnen maskeren.
-
We staan nu pas op de drempel van het kennen van het bereik van de opvoedbaarheid van de mens-de vervolmaking van de mens. We hebben ons nog nooit eerder met dit probleem beziggehouden.
-
De slimme gok, de vruchtbare hypothese, de moedige sprong naar een voorlopige conclusie - dit zijn de meest waardevolle munten van de denker aan het werk. Maar op de meeste scholen wordt raden zwaar bestraft en wordt het op de een of andere manier geassocieerd met luiheid.
-
Het belangrijkste kenmerk van het spel - of het nu een kind of een volwassene is - is niet de inhoud, maar de modus. Spelen is een benadering van actie, geen vorm van activiteit.
-
De vissen zullen als laatste water ontdekken.
-
Agentschap veronderstelt keuze.
-
Kennis is gerechtvaardigd geloof.
-
Onderwijzen is de sluwe kunst van intellectuele verleiding
-
Anderen over zichzelf vertellen is...no eenvoudige zaak. Het hangt ervan af hoe we denken dat ze denken dat we zouden moeten zijn
-
Passie, net als discriminerende smaak, groeit bij het gebruik ervan. Je hebt meer kans om jezelf te voelen dan jezelf in actie te voelen.
-
Stimuli werken echter niet op een onverschillig organisme.
-
Integendeel, de hoofdvraag waaruit de missie van onderwijsonderzoek is afgeleid: wat moet aan wie worden onderwezen en met welk pedagogisch doel in gedachten? Die meestervraag is drieledig: wat, aan wie en hoe? Onderwijsonderzoek wordt onder zo ' n dispensatie een aanvulling op onderwijsplanning en-ontwerp. Het wordt ontwerpend onderzoek in de zin dat het mogelijke manieren onderzoekt waarop educatieve doelstellingen kunnen worden geformuleerd en uitgevoerd in het licht van culturele doelstellingen en waarden in het algemeen.
-
Bij de waarneming van de incongruente prikkels wordt het herkenningsproces tijdelijk verijdeld en vertoont het kenmerken die over het algemeen niet waarneembaar zijn bij de herkenning van meer conventionele prikkels.
-
De grondslagen van elk onderwerp kunnen aan iedereen op elke leeftijd in een of andere vorm worden onderwezen.
-
Het organiseren van feiten in termen van principes en ideeën waaruit ze kunnen worden afgeleid, is de enige bekende manier om het snelle verlies van menselijk geheugen te verminderen.
-
Iets op de ene manier begrijpen sluit niet uit dat je het op een andere manier begrijpt.
-
Apollo zonder Dionysus mag dan wel een goed geïnformeerde, goede burger zijn, maar hij is een saaie kerel. Hij kan zelfs 'gecultiveerd' zijn, in de zin die men vaak krijgt uit traditionalistische geschriften in het onderwijs. . . . Maar zonder Dionysus zal hij nooit een cultuur maken en opnieuw maken.
-
We dragen gewoonten van denken en smaak met ons mee die in een bijna vergeten klaslokaal door een bepaalde leraar worden bevorderd.
-
De agentieve geest is niet alleen actief in de natuur, maar zoekt ook dialoog en discours met andere actieve geesten. En het is door dit dialogische, discursieve proces dat we de ander leren kennen en zijn standpunten, zijn verhalen. We leren enorm veel over de wereld, maar ook over onszelf door met anderen te praten.
-
We moeten onszelf zien als" agenten " gedreven door zelf gegenereerde intenties.
-
We kunnen, zelfs gezien onze meest fantasierijke inspanningen, geen concept van zelf construeren dat geen enkele causale invloed van eerdere mentale toestanden op latere toeschrijft.
-
Het begrip meervoudige geletterdheid erkende dat er vele manieren zijn om geletterd te zijn en te worden, en dat hoe geletterdheid zich ontwikkelt en hoe het wordt gebruikt, afhangt van de specifieke sociale en culturele omgeving.
-
Na verloop van tijd, en naarmate men profiteert van de ervaring, leert men dat de dingen niet zo goed zullen aflopen als men hoopte, noch zo slecht als men vreesde.
-
Goed onderwijs staat altijd op het snijvlak van de competentie van een kind.
-
Kennis helpt alleen als het afdaalt in gewoonten.
